好班主任知道何时发力

　　　-杨慧敏老师保利启新小学

　　-宋黎雅老师楼底中学

　　　-梁卓老师长征街小学

　　面对青春叛逆的学生该如何引导，面对不自信的学生该如何鼓励，面对学生成绩下滑又该从哪发力？随着市教育局和石家庄日报社联合开展的“我最喜爱的班主任”评选活动日渐深入，记者在采访中也发现好的班主任在面对学生的小问题时，知道如何发力，以一种四两拨千斤的方式，帮助孩子发生改变。

　　□本报记者 郭鹏 实习生 靳婷婷

　　家长参与是对孩子最好的鼓励

　　保利启新小学的杨慧敏老师从1998年进入教师行列后，就一直担任班主任工作。在她看来班主任的工作不仅包含如何教育和引导孩子，还有很重要的一部分是如何引导家长，“特别是在小学阶段，孩子对父母的依赖性和模仿性都很强，让家长参与到学校的教学工作中来，会给孩子带来很重要的影响。”

　　杨慧敏说，她还记得自己曾带过一个小女孩，“接班没多长时间我就注意到这个孩子了，她上课习惯很不好，天天在桌子底下抠东西，跟她谈过几次依然改不了，好像就是控制不住自己。”杨慧敏说，没过多长时间她又发现这个孩子另外一个问题，“有好几个孩子跟我反映，说这个小女孩说话吐脏字，不文明。”杨慧敏老师说，她一开始跟家长简单沟通过，但家长并不太在意，直到一次放学后，父母一起来接孩子，“听别人说自己孩子骂人，问我是不是真的，当我给他们肯定答复时，他们脸上特别吃惊，觉得自己孩子不会这样，一下子不知道怎么办。”

　　杨慧敏说，当时家长也有些着急，当着自己的面开始批评孩子，“我马上制止了家长，并借此告诉家长，6岁的孩子，她的很多习惯和特点都可能是这个家庭一些习惯和特点的反馈，孩子有缺点家长更应该反思。”杨慧敏说，这次跟家长的沟通让家长有了触动，从那以后明显能感觉出来家长注重跟老师配合了，“放学以后他们总是主动走过来了解孩子当天的表现，同时布置的家庭作业家长也会认真监督孩子完成。从效果来看，孩子的成绩提高就非常快。”

　　有时家长一个小小的举动会给孩子带来意想不到的影响。“有一次我们学校开亲子运动会，以前一个在班里不太自信的孩子也带着父母参加，由于她父亲是退伍军人，于是在活动开始帮着班里整队，在运动会上表现也特别积极。”杨慧敏说，在运动会结束后，班里的同学开始互相分享运动会经历，“这个同学非常兴奋地告诉大家那个帮着整队的就是她爸爸，而且还是退伍军人。结果同学们都很羡慕。这个学生也从这件事上找到了自信心。”杨慧敏说，她一直提倡家校之间要多一些交流，只有这样双方才能把劲儿用到一处，“只有家长和学校理念一致了，大家才能更好地帮助孩子。”

　　对付青春期叛逆

　　以柔克刚是个好办法

　　在学校里，面对着一个个兴趣各异、性格不同的学生，那些学习好又听话的孩子就经常受到老师关注，相反一些经常惹是生非、学习不认真的学生就容易被打入“冷宫”。在栾城区楼底中学的宋黎雅老师看来，学生逆反心理的产生，与老师的执教态度有一定的关系。面对有些处于青春叛逆期的孩子，当了十一年教师的宋黎雅有着自己的“独门秘诀”，“我的学生们都说我不严厉，她们都喜欢叫我宋班班。其实我认为老师应该多关心孩子、鼓励孩子，对于那些叛逆的孩子采用以柔克刚的办法，从心里关心他、尊重他，你就可以慢慢发现他们的改变。”

　　“今年刚接了一个初一的班级，里面有个小男生是全校出了名的捣蛋大王，据说他上小学三四年都没写过作业。”宋黎雅老师说，当时学校里有和这个孩子同村的老师，也和她说过一些这个孩子的情况。听说了这些事后，宋黎雅就对这个孩子多了一分留意。“美国有个心理学家说过：人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望,其实有逆反心理的学生往往更渴求别人能够赏识自己。我仔细观察了他，发现这个孩子特别讲义气，也有担任班干部的能力”，宋老师说发现了这个优点后，她就安排这个学生担任班级的纪律委员。“他把班级管理得非常好，比我在班里的时候还要好”，宋老师笑着说，而且这个孩子自从感觉到老师对他的关注和鼓励后也开始努力学习，并且非常支持老师的工作。

　　“但是有一次月考，他考得不好。我就把家长叫到学校来沟通一下”，宋黎雅老师说，本来是想着问问孩子在家的情况，并且叮嘱家长配合老师共同帮助孩子提高成绩。“没想到他的家长来了之后对我特别感激，当说到孩子的变化时眼泪都快掉下来了”，原来孩子自从上了初中后变化很大，以前从来不写作业的他，竟然放学后主动坐到台灯下面写作业。孩子的爸妈和奶奶都不敢相信自己的眼睛，还以为他打着写作业的幌子干别的，于是偷偷在窗户边看孩子，发现他真的在写作业。“本来是想批评一下他的，结果变成了表扬。”宋老师说这个孩子基础是不好，“但当看到他一点点在改变、在进步，我就打心眼里为他高兴。”

　　鼓励小学高年级的孩子外向点儿

　　“每个班级里面都有一些性格内向、比较敏感并且对班级活动不怎么积极参与的学生，其实帮助他们树立信心很简单，简单到可能一个眼神或一句鼓励的话就够了。”在长征街小学班主任梁卓老师看来，做班主任不仅要关注孩子成绩，更要学会关注孩子成长。

　　“我们班有个男生叫小烜，他的声音特别好听，还担任过国旗下的讲话学生代表，但平时在班里显得不自信，不太愿意展示自己。”梁老师说，最近他们班开始校内值周，对全校的卫生以及早操等进行检查，并在上下学期间帮助一下低年级同学,“值周要推荐一位值周长，带领值周生共同完成任务，我当时看了看小烜觉得他眼神里有一丝渴望，但看到大家都没说话，他也把头低下去了。”

　　梁老师说，看到这个情况，她主动走过去问小烜要不要试试,“他一开始点头同意了，不过下课后他又跑到办公室说他不想当值周长，怕自己做不好。”梁老师说，这个时候她一方面给小烜语言上的鼓励，另一方面发动全班同学给他鼓劲、加油，“具体做法就是发动大家下课后可以拍拍他的肩膀并且告诉他要加油，不用担心，大家都支持他！”

　　梁老师说，这样一次鼓励的效果非常好，小烜后来主动告诉她，同学们的支持和鼓励让他有了自信，“值周生是很辛苦的，他们早上要早早到学校，维持上学秩序，帮助低年级同学，中午大家都吃完饭了他们才忙完回来吃饭，但是小烜在这一轮值周过程中干得非常认真尽责，得到老师和全体同学的一致认可。”梁老师说小烜只是她鼓励孩子们自信的一个例子，“小学到了高年级后，孩子们的想法多了，有的时候出于各种考虑就会变得内向起来，这个时候如果老师没有好的引导，就会让孩子慢慢开始变得不自信，这样到了初中、高中以后，会给孩子抗压能力带来负面影响。在我看来，小学到了高年级段，老师更应该注意给每个孩子一个展示的机会，让他们不再内向，变得自信。”

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关键词：班主任,学生,鼓励,引导